信息化時代，各類網(wǎng)絡輿情多發(fā)，“媒體的媒介素養(yǎng)水平”“提升大眾媒介素養(yǎng)”成為熱點輿情分析中頻繁出現(xiàn)的字眼。媒介素養(yǎng)指的是什么，如何提高媒介素養(yǎng)，本文將對針對這些問題作簡要的概念梳理與介紹。

一、什么是“媒介素養(yǎng)”

關于媒介素養(yǎng)，英國學者大衛(wèi)·布金漢姆將它定義為社會成員“使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力”，按照 1992 年美國“媒介素養(yǎng)領袖會議”的定義，媒介素養(yǎng)是“公眾接近（access）、分析（analysis）、評價（evaluate）各種媒介信息，達到溝通交流目的的能力。”概括地講，媒介素養(yǎng)關注的是信息時代不同群體和個人的信息處理和傳播“能力”的問題，是將批判性思維技能應用于通過大眾媒體傳播的信息、標志和符號的能力。具體包含以下六個方面：

（1）媒介技術的基礎技能，即接觸和使用媒介手段或設備的能力；

（2）媒介信息的識讀能力（對各種信息文本的閱讀和理解能力）；

（3）媒介信息查詢收集能力（快速有效地獲取所需相關信息的能力）；

（4）媒介信息的選擇能力（在信息洪水中選取有價值信息的能力）；

（5）對信息內容的質疑批判能力（包括對各種信源的動機、目的、背景的了解以及對媒介信息生產過程中各種因素的分析能力）；

（6）信息的加工制作和發(fā)布能力（作為傳播者的基本能力）。

二、媒介素養(yǎng)與媒介教育

媒介素養(yǎng)研究最早發(fā)源于對未成年人社會化過程的關注，通常和媒介教育（media education）的實踐結合在一起，以培養(yǎng)提高人的媒介素養(yǎng)為核心。這種研究和實踐大致分為三個階段：

1、保護主義（protectionism）階段。20 世紀初至 60 年代為第一個階段，這個階段的特點是對大眾報刊、電影、電視中的暴力、低俗內容持勢不兩立的批判態(tài)度，出于保護青少年成長的目的，開展媒介素養(yǎng)教育。在實踐環(huán)節(jié)中，通常采用說教、灌輸的教育方式；在價值上，有鄙視大眾文化、推崇精英文化的色彩。

2、注重辨識能力（discrimination）階段。20 世紀 60 年代至 80 年代為第二個階段。李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”思想在媒介素養(yǎng)研究中產生影響，關心的焦點在于人們如何形成區(qū)分媒介建構的“現(xiàn)實”與真實世界的能力。在這個時期，媒介素養(yǎng)研究開始承認大眾文化的部分合理性，在研究和實踐上，文本分析和出于“鑒別”目的的媒介體驗教學成為主要方法和形式。

3、能動賦權（empowerment）階段。20 世紀 80 年代以后直到今天，媒介素養(yǎng)研究和教育進入一個更為成熟的階段，在這個階段，培養(yǎng)信息社會的合格“公眾”成為媒介素養(yǎng)教育追求的目標。這個階段的媒介素養(yǎng)理念，包括了分辨、選擇、評價媒體及信息內容的自主能力，通過理性對話監(jiān)督影響媒體的能力，以及通過參加傳播創(chuàng)造，積極推動傳播過程民主參與能力。這個時期，保護主義教育依然是一個重要課題，但同時，媒介技術教育、媒介藝術教育，以及傳播理念的民主教育，都是媒介素養(yǎng)教育的重要內容。

三、媒介素養(yǎng)的實例說明

媒體學者 W. James Potter觀察到所有媒體信息都包括四個維度：

認知維度，即媒介正在傳達的信息；

情感維度，信息表達的潛在感受；

審美維度，信息的整體精確性和藝術性；

道德維度，通過信息傳達的價值觀。

有學者建議，可在日常生活中將信息網(wǎng)這四個維度進行分解訓練，作為提高媒介素養(yǎng)的起點。例如某個減肥藥的廣告可以被分解如下：認知層面，這種產品能做到什么，廣告信息是否能達到其所承諾的效果；情感層面，廣告信息是否希望人們產生對自身體重的不安全感；審美層面，廣告信息使用何種圖片影像，未使用產品之前看起來憂郁悲傷，使用產品之后快樂的形象對比等；道德層面，廣告是否把瘦等同于快樂，是否暗示超重的人是失敗者、一個人必須瘦才能被愛和尊重等。

四、提升媒介素養(yǎng)的意義與路徑

對于受眾來說，采取一種批判性的思維能夠在消費各類媒介信息時掌握主動權與控制權。特別是在各類信息混雜的新媒體時代，提升媒介素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。例如使受眾面臨網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡詐騙、身材焦慮、各類販賣焦慮的信息時，對這類信息刺激的負面效果形成一定制約，也有助于受眾辨別媒體報道的真實性與傾向性，發(fā)現(xiàn)假新聞，避免被謠言和極化情緒煽動。

當前媒介素養(yǎng)的教育途徑大致有學校、社會、媒體三種，由于互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的快速發(fā)展以及體系化媒介教育的缺乏，學校和社會層面媒介素養(yǎng)的教育普及程度不高。而落在媒體提升媒介素養(yǎng)這一層面較分散，常佐以實例如網(wǎng)暴事件作基礎解讀，有民間輿論場的相關探討起到補充說明作用，但覆蓋范圍有限。普遍而言，媒介素養(yǎng)的層次也多局限在媒介的基礎使用溝通，對信息的質疑批判思維培養(yǎng)仍值得關注重視。

參考資料：

傳播學教程

什么是媒介素養(yǎng)？

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