近日，江蘇一家長發(fā)短視頻大呼：“我就退出家長群怎么了！”稱老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作。這位家長問道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？這一內容迅速引起家長們的集體共鳴，尤其是被媒體報道之后，諸如你比較煩家長群里的什么現象、家長群里的辛酸、當家長群變成壓力群后等等話題登上各大社交平臺熱搜榜，網絡上更是掀起了一陣討論熱潮。

1、網絡上關于“家長群”的討論熱度趨勢

據鷹眼速讀網輿情監(jiān)測系統(tǒng)顯示，網絡上關于“家長群”的討論熱度在11月2日到達峰值，自10月31日至11月5日總體呈現出“幾”字形的發(fā)展過程。而據輿情溯源，中年父親吐槽“我就退出家長群怎么了”視頻早在10月初已經出現，但一段時間以來并沒有引起明顯的輿論波瀾，討論層面限于育兒、親子、教育相關自媒體，主流媒體鮮少介入。

直至11月1日，央視新聞客戶端發(fā)布《“我就退出家長群怎么了？！” 別讓家長群變“壓力群”》一文之后，該話題開始走進主流媒體視野。據鷹擊早發(fā)現系統(tǒng)分析，人民日報、人民網、澎湃新聞、新京報、觀察者網等媒體在家長群事件傳播中影響力較高。從媒體報道傾向性來看，除了認可央視“別讓家長群變壓力群”外，主要還客觀呈現了不同群體的意見，如針對網民“你支持嗎”、針對家長“家長們怎么看？”以及針對教師“高中班主任認為應用之有度”。媒體的廣泛參與使得家長群的討論熱度迅速升高。

11月3日，家長群事件輿情逐漸走向消退，但由于該話題并不是一起突發(fā)事件，網絡輿論影響面實際上得以不斷擴大，延長輿情生命周期。截至11月5日，討論熱度趨于穩(wěn)定。這一階段，網絡意見領袖發(fā)揮著重要作用，@李小萌 @韓東言 @神店通緝令 等大V本身擁有數量眾多的粉絲，他們在“家長群”事件中的發(fā)聲或被認同或被反駁，無形中增加了話題張力。

2、家長群事件的民間輿論呈現

與媒體報道與網絡意見領袖的觀點所不同的是，家長群事件的民間輿論場表達更加多樣化，較大程度上反應了大多數群體的真實呼聲。其中，老師與家長之間的輿論對立占比最高，達到67%。一些網民認為“之前上學也沒家長群”“現在老師太勢力世俗”“家長群應該取消”；還有老師現身稱“老師想管不敢管”“忙著考評和行政事務沒精力”“學生太多批改作業(yè)到深夜”，這些言論基于不同的立場表現出明顯的對立情緒；將家長群話題延伸到恐婚恐育、階層固化的觀點占16%，博主@sven_shi 表示“分享一個我自己好朋友處理問題的辦法。他有兩個孩子現在都上小學了，他家長群里不是他，而是兩個首都師范的大學生。是這兩個大學生負責和老師對接幫他的孩子批改作業(yè)”，被網民評論“這樣閹割基礎教育，是踏馬的想固化階級吧”；@李小萌 表示“我女兒的家長群，是我認為家長群該有的樣子”被網民評論“你這不是普通學校的老師，請不要帶節(jié)奏”。少量網民客觀看待家長群，認為老師與家長雙方各有難處、要相互理解；5%的言論聚焦于媒體要揭露背后的教育體制方面的根本問題。

3、輿論場上的教師形象為何變了味？

觀察家長群事件網絡輿論場上的整體印象，官方和民間輿論場態(tài)度基本達成了一致，即教師群體脫離了任勞任怨、蠟炬成灰、盡職盡責、授業(yè)解惑、不求回報的以往良好的印象，取而代之的是應付了事、世俗勢力、偷懶矯情等負面形象。之所以出現以上變化，主要有兩個方面的因素，一是，當前，學生教育過程中對于社交媒體平臺的依賴越來越高，校方、家長、老師三者被學生緊密地聯(lián)系在一起，溝通更加快捷方便的同時，一些負面問題也逐漸凸顯出來。二是，輿論場上家長群體數量要高于教師群體，部分家長的吐槽容易形成群體極化效應，一方觀點越來越集中，這就意味著原本少量的教師群體漸漸失聲。

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